【初探高三数学复习课教学的基本策略】

  摘要:在高三数学教学中,必须认真钻研数学中的每一个知识点,精心设计每一节课,虚心向教学经验丰富的教师请教,同时积极主动地学习老教师的实际教学方法,与此同时,我努力做好教学的各个环节,做好学生的课后辅导工作,注意学生的心理素质的提高。
  关键词:数学;教学;策略
  中图分类号:G633.6 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2013)23-0270-02
  数学教育不仅关注学习结果,更关注结果是如何发生、发展的。从教学目标来看,每节课都有一个最为重要的、关键的、处于核心地位的目标。高中数学不少教学内容适合于开展研究性学习。从学习的角度来看,教学组织形式是教学设计关注的一个重要问题。如果我们能充分挖掘支撑这一核心目标的背景知识,通过选择、利用这些背景知识组成指向本节课知识核心的、极富穿透力和启发性的学习材料,提炼出本节课的研究主题,那么就需要我们不断提高业务能力和水平。由于自己教学经验欠缺,尽管我在教学中小心谨慎,摸着石头过河,但还是留下了诸多遗憾。为了更好地做好高三数学课教学,搞好高三的备考工作,经过认真思考、多次修改总结过去高三备考的经验和不足,改进教学,改进具体的备考指导工作,按照快步走、常回头、单项训练和综合训练相互渗透、交替的复习原则,加强复习针对性的研究,强化教师的责任意识,增强紧迫感,充分发挥集体智慧,团结协作,求真务实,切实提高了复习的效率和效益。以下是我对高三数学教学的一些基本策略。
  一、数学课教学质疑反思的基本策略
  通过现状调查,发现在目前的数学教学中缺乏有目的、有意识,具有针对性的培养学生对问题的质疑与解决问题、认识问题后的反思教学。学生的质疑反思能力是可以培养的,要有目的设计、训练。因此要培养质疑反思能力必须做到:(1)明确教学目标。要使学生由学会转化为学会、会学、创新。(2)在教学过程中要形成学生主动参与、积极探索、自觉建构的教学过程。(3)改善教学环境。(4)化教学方法。在自己做题时有意识地找出最佳方法,尽量不要有较大的思维跳跃,同时结合参考题解加以取舍,也可以把精彩之处或做错的题目做上标记。查漏补缺的过程就是反思的过程。除了把不同的问题弄懂以外,还要学会举一反三,及时归纳。
  二、高三数学备考教学中的基本策略
  1.强化了责任意识,增强了紧迫感。高三数学复习时间紧任务重,如何有效地实施,教师是关键。我认真分析该级学生入学情况、分析高一、高二统考与兄弟学校的差距,充分认识自我的不足,加强责任意识,增强紧迫感。
  2.正确把握高三复习备考方向。认真研究“两纲一题”,尤其是历年的高考试题,充分利用现有报刊杂志和网上高考信息资源,广泛及时地搜集高考有关信息,了解最新高考改革动向和复习备考信息,不断调整做好高考复习备考方案和计划。
  3.科学安排、落实三个轮次复习。严格落实市教研室确定的三个轮次的复习安排,一轮复习到1月底,在这一时间段,在集体备课的基础上充分利用网络资源学习好的经验,进行了集体搞的教学案,搞好单元过关。通过过关,发现问题,及时补救,完善复习过程,让学生看到自己的长处与不足。
  二轮复习时,充分利用全省各地模试题,训练保持一定的强度,精选训练题,合理安排训练层次。在平时的练习测试中,要求学生做到阅读规范、书写规范、步骤规范。即认真仔细读题审题、细心做题、规范答题。
  在三轮复习时,做了三个强化:(1)强化复习的实战性,做题训练把握时间性。(2)强化“三基”复习,把“三基”习题化。(3)强化做题的规范化,教育学生认真书写,规范表述是高考成功的保证,要从始至终地重视。提高非智力因素得分在教学中取得了很好的效果。
  4.研究历年高考试题,预测试卷发展趋势。高考是学生命运的一次转折,他们的压力之大可想而知。所以作为教师更要为学生命运的转折尽最大的努力。每一位高三教师都要研究分析高考试卷,学习命题思路,预测试卷发展趋势,这是为了更好地改进数学教学。
  三、在日常高三数学教学中要与高考题紧密结合,做到一日三练
  一是学。本环节要注意一上课先要提出最新高考大纲对本节课相关基础知识的要求,是知道、了解、理解还是掌握,要交代清楚;还可以简要介绍一下历年高考对考查本节知识点的难度把握,多以什么题型出现,所占的比重等等。通过巡视留心发现学生在自学过程中出现的问题。
  二是教。就高考考查重点针对学生在自学过程中出现的问题及时指导和纠正。除书本例题外还要设计一至两道历年高考经典例题,注意不要太难。
  三是练。当堂训练总体来说一般比较简单,但要特别注意不要浪费了这个宝贵的机会:(1)要通过基础题的训练加深对知识的理解;(2)还要注重计算能力的提升,可以限定时间,刚开始时间可以适度放宽,要求学生逐步达到准、稳、快;(3)要求学生在训练时要书写规范。通过老师精心、耐心地教加以引导,学生一心一意反复地练,以养成规范答题的好习惯。
  四是找。仅仅靠课堂上的训练,对知识的掌握是远远不够的,现在学生手头都有不少的学习资料,辅导课上让学生针对高考对本节课的要求,可以类比着课堂上的经典例题自己去资料上找出适合的几道题,其目的就是在锻炼学生望、闻、问、切的能力,现在很多同学都是太在意解题过程而不去理会题目,知道的“药名”不少,也知道“每味药”的功效,但看到“病人”的症状不知道“什么病”的大有人在。有时可以尝试让学生去资料中找出的题目,经老师审核后作为当天的作业。
  五是练。学生自己找出的题理应让他们自己动手来做,一般情况下,相对于前面的第一次练,这次练的难度会相应地提高,此时就要靠勤问来解决自己发现的问题。
  六是变。关键字——多、巧、善,注意变化或进化的角度和解题思路上相应的变化,注意引导学生不要超出考纲范围。
  七是练。刚才是自己找的练习题目,这次却是自己出的练习题目,绝大部分同学都有兴趣来尝试。本环节要鼓励学生大胆做出尝试,对本节课重点通过反复地练到熟,做到真正的熟练,从学会到真正的会学。
  八是验。一月一个小测验,题目多以历年高考题或模拟试题为主,当然其他题也可以,达到学会的目的为止。最好有几道本月学生“自产”的题目,以资鼓励。
  九是结。通过一日三练反馈本节课相关重点知识点,自己总结解题规律及步骤,总结自身的不足,总结今后应在哪些问题上引起哪些注意,以书面形式整理下来。
  学然后知不足,教然后知困。通过教学,我更加清楚教学相长的意义,我将在以后的教学工作中继续努力,争取做一个合格的人民教师。
  参考文献:
  [1]数学学习与研究[M].哈尔滨师范大学出版社,2012.