适合小班的科学小实验 小班亲子阅读的调查分析与实践探索

  摘要:阅读习惯的养成有利于幼儿一生的发展,亲子阅读能够帮助幼儿养成良好的阅读习惯和兴趣,并在活动中加深亲子间的感情,促进幼儿身心的和谐发展。研究中,我们针对小班幼儿家庭亲子阅读的问题设计了一套方案、八个活动,并探索出观摩学习、随机点拨、以点带面、分享交流等方式提升家长的亲子阅读水平。
  关键词:小班家庭;亲子阅读;实践探索
  中图分类号:G612 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2013)23-0251-03
  阅读是幼儿园语言活动的重要内容。国家教育部在2001年6月颁布了《幼儿园教育指导纲要(试行)》,其中明确地提出培养“喜欢听故事、看图书”的目标,并在关于幼儿语言教育的内容中规定:“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣”“利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能”。阅读习惯的养成有利于幼儿一生的发展。赵琳所做的一项早期家庭教育的追溯研究表明,儿童早期良好的亲子阅读为个体后继的语文学习和其他学科的学习奠定了坚实的基础,阅读能力强有助于儿童思维的敏捷、缜密、深刻,有助于儿童学习兴趣和学业成绩的提高,有助于儿童自信心的增强,有助于提升儿童的整体素质。亲子阅读活动还让儿童获得了与人沟通的一系列经验,比如情感态度经验、行为经验、认知经验、社会文化经验等。
  我们幼教工作者应为家长进行亲子阅读提供帮助,使之掌握科学的方法,培养幼儿的阅读兴趣、加深亲子间的情感。
  一、小班幼儿家庭阅读的现状调查与分析
  我们借鉴季燕的《亲子阅读现状及家长指导策略的调查与分析》中的调查问卷,个别地方进行删减和调整,主要内容为幼儿的阅读现状、家长亲子阅读现状、家长对亲子阅读的认识、亲子阅读材料现状,共发放问卷26份,回收26份,结果如下。
  (一)幼儿阅读的现状
  幼儿对阅读本身是有兴趣的,但自我阅读的能力还不具备,在阅读中需要和喜欢成人的陪伴。
  (二)家长亲子阅读的现状
  现在年轻的家长都乐意陪同幼儿进行亲子阅读,家长肯定亲子阅读的作用,且认为对亲子关系的改善也是有一定的作用的,每天能有一定的时间阅读,和孩子阅读的方式主要是看、读、讲。大部分家长对亲子阅读的理解比较科学,也有家长对阅读的理解单一,所以拓宽家长的亲子阅读的视野,提升家长亲子阅读的能力是不可或缺的。由上表可见。
  (三)亲子阅读的材料现状
  为幼儿提供阅读材料时,大部分家长经常按照幼儿的要求帮其买书,此外,就材料我们还设计了一个开放性的问题:目前您的孩子有多少本书?调查结果拥有图书最多的是100本以上,最少3本。
  通过调查,发现家长在开展亲子阅读中遇到的困难主要如下:缺乏好的幼儿读物,家中读物的种类不多;父母对孩子阅读能力的发展特点认识不够,多采取灌输式进行阅读活动。既没有考虑到孩子在阅读过程中的接受方式和接受特点,也无法有效调动孩子阅读的兴趣和欲望。在遇到这些问题的时候,他们都希望得到帮助,特别是来自幼儿园和幼儿园教师的帮助,希望幼儿园和幼儿园教师可以帮助幼儿养成良好的阅读习惯,也希望得到幼儿专家的科学指导。
  二、组织小班幼儿家庭阅读的实践探索
  (一)设计了适合家长进行亲子阅读的系列活动
  活动1:适合的,才是最好的——亲子阅读专家讲座。活动目的:帮助家长了解亲子阅读的概念、作用、选择书籍和阅读的方法。活动地点:幼儿园多功能活动室。主讲:宁谊幼教研究中心的老师。讲座:让阅读成为孩子成长的力量。主要内容:指导家长们如何判断孩子是否喜爱阅读,怎样挑选适合孩子的图书,怎样开展亲子阅读,从而使阅读成为推动孩子成长的动力。老师通过大量图文与实例,向家长们剖析了早期阅读的意义和特点,并告诉家长如何把孩子培养成小小读书人。
  活动2:我们一起购好书——亲子活动:逛逛书店。活动目的:家长幼儿共同选择适合幼儿阅读的书籍,通过共同看书、选书,培养幼儿的阅读兴趣。活动地点:新街口新华书店。
  活动3:我们一起来读书——亲子阅读教学活动:你好!活动目的:观摩教师的亲子阅读活动,让家长学会亲子阅读。活动地点:幼儿园。
  活动4:每天阅读十分钟——每日一读活动。活动目的:培养幼儿良好的阅读习惯。活动地点:幼儿园、家。活动内容:在幼儿园由老师和幼儿在固定的时间里(如午饭前)进行阅读活动。在家里由爸爸或妈妈和幼儿在固定的时间里(如睡前)进行阅读活动。
  活动5:强力亲友团的故事大王——故事大王比赛。活动目的:培养幼儿的阅读兴趣。活动地点:幼儿园多功能活动室。活动流程:(1)幼儿在父母的帮助下,准备好参赛的故事或儿歌。(2)父母和幼儿共同商量好助赛口号和标牌。(3)确定好评委,进行故事大王的评比活动。
  (二)总结了亲子阅读活动中应遵循的原则
  1.趣味性原则:组织幼儿和家长进行亲子阅读活动首要的就是有趣味,让幼儿和家长愿意参加,整个过程要能给活动的双方都带来乐趣。如在故事大王比赛中,我们让每个参赛的幼儿家庭组成亲友团,准备好口号和宣传牌,当参赛幼儿上场后,自己的亲友团为自己呐喊口号,摇动宣传牌……幼儿在活动中体会了成功的快乐,父母在活动中体会到亲子交流的幸福。
  2.适切性原则:活动的组织要适合幼儿的年龄特点和兴趣需要,切合幼儿的最近发展区。如在选择亲子阅读的书籍时要考虑小班的孩子集中注意力的时间较短,对色彩鲜艳的物品感兴趣的特点。应尽可能选择语言简单,字体偏大,插画丰富,贴近生活,故事性强,阅读舒适感强的图书等。
  3.可选择性原则:幼儿和家长根据自己的兴趣和需要选择活动,利用和发挥幼儿和家长现有的能力,引导和发展他们新的能力。
  (三)探索了亲子阅读活动中可运用的方法
  1.观摩学习式:在组织幼儿和家长进行亲子阅读活动中,我们通过专家的讲座让家长了解什么是亲子阅读,通过教师的亲子阅读教学活动,让家长学习如何进行亲子阅读,直观地观摩和学习深受家长的喜爱。
  2.随机点拨式:我们通过“爸爸妈妈来读书PK赛”这样的活动,让爸爸妈妈现场读书,一方面让家长之间互相学习,另一方面,教师及时了解家长在阅读中需要点拨的问题进行有针对性的指导。
  3.以点带面式:在班级的群体中,家长亲子阅读的水平是参差不齐的,教师要善于运用能力强的家长,发挥他们的优势,让他们走在活动的前列。如在“家有书童”征文活动中,我们邀请能力强的家长先写,并在班级的亲子墙上进行展示,给其他家长以启迪,以点带面地做好了这项工作。
  4.分享交流式:交流和分享会让家长在轻松愉快的气氛中提升亲子阅读的水平,因此,我们在活动中提供大量的平台让他们进行分享。如在好书漂流活动中,我们在好书漂流袋中,不仅提供了好书,还提供了另一本自制的书——《好书漂流记》,看完好书后,家长要在这本自制的书上留下自己和孩子共同阅读这本书的好经验。
  参考文献:
  [1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要[Z].江苏教育出版社.
  [2]赵琳.儿童早期语言教育与其后继语文能力发展关系的研究报告[J].学前教育研究,2003,(11):15-18.
  [3]季燕.亲子阅读现状及家长指导策略的调查与分析[D].广西:广西师范大学,2006.