[立足生活,放飞生命] 健康中国建设立足全人群和全生命

  摘要:为了学生的全面发展,培养学生的健全人格,在政治课堂教学改革中,融入“生命教育”理念,将“生命教育”与“知识教育”紧密结合。在生活化课堂中,进行生命价值观教育,立足“生活”,放飞“生命”,让课堂因生活而灵动,让生命因教育而精彩。精选生活案例创设教学情境,挖掘课程内容突显生命教育,运用实践探究感悟生命价值。
  关键词:生活;生命;政治课堂教学
  中图分类号:G633.2 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2013)23-0269-02
  新课程改革带来了新理念、新课堂,“生命教育”理念逐渐走进“生活化”课堂,我们的教育教学应立足于学生的全面发展,引导学生的健康成长,培养学生的健全人格,对学生的幸福人生负责。学会关心自己和家人,树立正确的生命价值观,这是新课程改革的终极目标之一。通过“生命教育”让学生真正了解生命的真谛,尊重生命,珍爱生命,敬畏生命,善待生命。因此,在生活化的课堂中,应将“生命教育”与“知识教育”紧密结合,立足“生活”,放飞“生命”,让课堂因生活而灵动,让生命因教育而精彩。本文将以一节区级示范课《价值与价值观》的教学实践为例,探究如何将“生命教育”理念融入政治课堂教学之中。
  一、“以情感人”,运用生活案例剖析生命价值
  思想政治课教学的活力源泉在于“贴近生活、贴近实际、贴近学生”,要将“生命教育”融入课堂,首先必须引起学生的共鸣,做到以情感人,从情感上贴近学生。情在何处?情在生活。只有真实的生活才能更好地激发学生学习的热情和对知识的认同,让学生在自己的生活体验中去学习知识、感悟人生,产生认同感,并内化为自觉的行动,从而增强课堂学习的实效性。因此,精选生活案例构建“生活化”课堂,这是“生命教育”理念实施的前提与基础。
  “人,最宝贵的是生命,生命对每个人只有一次,这仅有的一次生命应当怎样度过呢?当他回忆往事的时候,能够不为虚度年华而悔恨,不因碌碌无为而羞耻。在临死的时候,他能够说:我的整个生命和全部精力都献给了人类最壮丽的事业,为人类的解放而进行的斗争。”这是《钢铁是怎样炼成的》中学生耳熟能详的一句话,我把这句话做为《价值与价值观》教学的导入语,以名言导入新课,在字里行间中将生命与价值紧密结合,激发学生认真思索人的“生命价值”。在课堂教学过程中,始终贯穿案例教学法,以鲜活的现实生活案例剖析人的生命价值,给学生以情感上的震撼。在本课教学中,以《隐形的翅膀》主演雷庆瑶的感人事迹为例,以其逆境求生,抗击挫折的人生经历,向学生展示了她不向命运屈服,珍惜生命的精神。90后女孩雷庆瑶,3岁就失去双臂,但这位坚强的女孩却克服了常人无法想象的困难,学会了用双脚穿衣、吃饭、写字、缝补衣裳、骑自行车、游泳、绘画等,在高中时期参加田径训练,仅仅8个月的游泳训练便获得了全国残运会游泳比赛第4名的优异成绩。面对重大灾难,她选择了与命运抗争,创造了灿烂的人生,创造了非凡的生命价值。生命的价值不再是空洞的理论,而是通过鲜活的事例展现在学生面前,学生被雷庆瑶的事例深深地感动了,在观看其主演的电影《隐形的翅膀》的片断视频时,在眼眶中饱含着感动的泪花。“以情感人”,感受生命的价值,本课以生活案例开始了学生探索“生命价值”之旅。
  二、“以理服人”,运用哲学原理引领生命价值
  在思想政治课堂教学中,贯彻“生命教育”理念,不仅要以生活案例为依据,做到“以情感人”,还要深入挖掘课程内容,寻找知识契合点,做到“以理服人”。“生命价值观”是马克思主义哲学的人生价值观的核心内容,因此在《价值与价值观》的教学中,教师应将“生命价值观”融入人生价值观教育,并作为重点突显出来。挖掘课程内容突显生命教育,成为“生命教育”理念实施的核心与关键。
  本课教学的主要内容包括:对人的价值和对价值观导向作用的分析。在对人的价值的分析中,人的价值包括两个部分,一是人通过自己的活动,满足了社会和他人以及自己的需要(贡献),二是自己也获得相应的劳动报酬,得到社会对自己价值的承认,从而实现了对自我的满足(索取)。人的价值首要的就是人的生命的价值,人只有拥有生命,并让生命更加精彩,将有限的生命投入到无限的为人民、为社会服务中去,才能创造出真正的人生价值。因此,马克思主义哲学认为评价一个人的价值的大小,就看他为社会,为人民贡献了什么,对人生价值的评价标准最根本的就是个人对社会发展和人类进步事业的贡献。在对价值观导向作用的分析中,价值观对人们认识和改造世界、对人生道路的选择都具有重要的导向作用。教学中通过两个典型案例的对比:案例一,宁德市古田县第五中学17岁的高一学生因心理原因而上吊自杀;案例二,90后女孩雷庆瑶身残志坚、敢于与命运抗争,使学生更清楚地认识到,不同的生命价值观,对人生道路的选择起到至关重要的导向作用。因此,通过对价值与价值观原理的分析,“以理服人”,从而引领学生树立正确的生命价值观。
  三、“以行育人”,运用实践探究感悟生命价值
  实践是认识的目的和归宿,课堂教学要以学生生活实践为根本出发点与最终落脚点。将课堂内容延伸到课外实践中,才能更好地将理论与实践相结合,让学生真正在生活实践中感悟生命的价值。在《价值与价值观》的教学中,设计了一道课后探究题:观看影片《隐形的翅膀》去寻觅生命的真谛,并思考:雷庆瑶对生命的热爱与追求,会给你怎样的人生启示?要求学生围绕“生命价值”的主题开展研究性学习,并将感悟写成一篇政治小论文。运用实践探究感悟生命价值,这是对“生命教育”理念实施的拓展与升华。
  时值《隐形的翅膀》在宁德影院公映期间,学生纷纷入场看这部电影,并在观看后组成了几个研究性学习小组,深入不同的典型群体了解他们的生活,感悟生命的价值。“小草”小组6个成员深入医院了解病人与疾病做斗争的经历,他们并不屈服于命运的安排,敢于与生命抗争,以一种乐观的心态与病魔做斗争,展现出人们对生命的热爱与追求。“八星报喜”小组8个成员利用周末时间来到街头,了解乞丐的生活,通过他们与乞丐的接触,尤其是一些残疾人乞丐,他们的悲惨经历深深地打动了孩子们,将自己的所有零花钱都给了这些生活在社会底层,每天与疾病抗争的人们。“神马浮云”小组6个成员,利用晨跑时间,对在公园进行晨练的爷爷奶奶们进行采访,了解他们对人生的看法,从这些参与晨练的老人身上,孩子们懂得了生命在于运动,这些老人每天坚持5:30到6:00集中公园广场进行身体锻练,提升生活品质,体现了人类对生命追求的无止境。经过这次的实践探究活动,学生们深入生活,体会到生活的不易,认识到生命的价值与意义,培养他们对他人、尤其是残疾人的爱心,加深了对自己的认识以及对他人生命的珍惜和尊重的态度,使学生在人格上获得全面发展,懂得了生命的可贵,更加珍惜生活,珍爱生命,“以行育人”,使学生获得了宝贵的人生启示。
  这堂课是学生探索“生命价值”之旅,立足生活,放飞生命。以生活案例为背景,以“生命教育”理念为指导,以“生命价值”为主线,从学生的生活出发,因为有了生活,课堂显得生机和活力,不再只是枯燥的理论,而是说学生自己的事,探究自己生活的本质与意义,让课堂因生活而灵动。生命是一个不断生长、发展的动态过程,“生命价值观”在教学过程中,借助于教学媒体,运用各种教学手段,在潜移默化中逐渐形成,通过教育,让学生明白了什么是生命的真正价值,人不仅要尊重生命,还要与生命抗争,追逐生命价值,让生命因教育而精彩。课堂教学是一个师生知识共享、情感交流、心灵沟通的共同的生命互动过程,将生命教育融入政治课堂教学过程中,引导学生发现、感受生命意义,追求生命质量,使课堂教学透射出生命的气息。