【谈当前高职学生思想道德教育现状】 大学生思想道德现状与问题

  摘要:21世纪是一个知识更新换代急速的特殊时期。而随着我国社会从传统向现代、由计划向市场的转型,经济全球化、信息网络化对学生的影响日益加深,给学生思想道德教育带来了严峻的挑战。同时由于高等职业教育模式和主体的特殊性,也给学生思想道德教育带来了一定难度。这些都要求从高职教育特点出发,根据高职学生的思想道德教育现状进行展开,以学生为本,探索适合高职教育特点的思想道德教育方式,提高学生的思想道德素质。
  关键词:高职;大学生;思想道德教育
  中图分类号:G711 文献标志码:A ?摇文章编号:1674-9324(2013)23-0260-03
  一、问题提出
  早在2006年党中央与国务院就已经提出:“高职院校要坚持育人为本,德育为先,把立德树人作为根本任务。”而现今大多数的大学生选择利用网络进行思想交流,其结果只会造成道德情感冷漠,心理问题增多,对于挫折的承受能力越来越差,导致近些年很多悲剧的发生。相对于高等院校的学生来说,他们中不少人内心自卑、情绪低落、学习动力不足、缺乏积极向上的职业理想,有的只想拿上毕业证赶紧就业上岗,忽视职业道德培养。面对高等职业技术教育这样一种新兴类型的人才培养模式,如何应对其教育方式特殊性引起的思想道德教育在某种程度上的弱化,如何解决学生在面对社会用“有色眼镜”看待高职教育时的困惑,并深层次挖掘学生的心理问题?怎样提升学生的自信心,引导学生尽快在社会中摆正自己的位置,并能正确区分各种思想道德观念等等,这些问题的存在已经成为影响高职院校能否可持续发展的重要因素。学生的思想道德状况如不及时进行正确地引导,则不可避免地会产生混乱与无序。本文旨在根据笔者在高职院校对学生思想道德教育现状及存在的问题出发,探求适合高职学生思想道德教育的方式、方法,以求能解决学生思想道德方面遇到的一些问题。
  二、问题分析
  高等职业教育作为高等教育的重要组成部分,其教育模式和教育主体都具有不同于普通高等教育的特殊性。因此,高职学生的思想道德教育既面临严峻的挑战,同时又具有一定的复杂性。温家宝同志在“五四”前夕和清华大学毕业生座谈时指出,“什么能够使你们的心灵永远明亮?那就是你们的理想和信念,把自己一生献给人民”,“用理想信念的明灯照亮人生的路”。但目前,各种主客观因素决定了高职学生的思想水平层次参差不齐。
  1.新时代的变化给高职学生思想道德教育带来严峻挑战。随着世界经济全球化、信息网络化时代的到来,全人类的生产方式、社会意识和日常生活都发生了深刻的变化。而青少年学生往往又是接受新鲜事物最快的一个群体,而这些往往对他们的世界观、人生观、价值观造成新的冲击。首先,信息网络化作为一把双刃剑已经给我国传统的思想道德教育的理论与方法提出严峻的挑战。“网络”的出现和发展,其高效、便捷的信息传递模式赢得了他们的认同,在一定程度上给大学生的学习和生活带来了方便;但同时网络信息的混杂性对大学生的思维方式、行为模式、心理发展、价值观念和政治倾向等方面将产生深远的影响,导致学生价值观念冲突加剧、价值取向多元化。其次,由于学历层次的差异,高职高专学生在就业时处于弱势地位。为了增加竞争力,高职高专学生大都注重专业知识和技能的学习,而对思想道德教育却形成一种偏见,把思想道德教育仅仅看成一种理论说教,忽视了“成人”与“成才”的关系,对思想道德教育的认识形成一种误区。再次,随着市场经济的建立,作为学生学费来源的家庭收入两极分化较严重。这种情况造就了学生两种不同的思想道德观念和行为。
  2.高职高专教育容易忽视学生的思想道德教育。高等职业教育是适应大工业生产而兴起和发展起来的,旨在以适应社会需要为目标,培养高等技术应用性专门人才。因此高职教育在专业理论上以“够用”为原则,强化学生的技术操作。这在某种程度上增强了学生的就业竞争力,但其缺陷也显而易见,即将理论“够用”原则套用在思想道德教育上,压缩思想道德教育的内容和深度,从而弱化了对学生的思想道德教育。与高职高专教育模式相适应,大部分高职高专院校都能做到加大对学生的专业技能知识的学习力度,但却容易忽视对学生的思想道德教育。
  3.高职高专学生的特点给思想道德教育工作带来了一定难度。作为教育主体,目前高职院校的学生与普通高校学生相比有着一定的特殊性。首先,生源类型层次复杂。有高中毕业生、中专毕业生、职高毕业生以及五年高职毕业的学生等。虽然同样是作为计划录取的学生,但从成绩上看仅仅是普通高校招生的最后一个层次。这些学生学习基础相对较差,对专业知识的接受存在一定难度;在行为上自我约束力不强,思想活跃但却相对散漫;思想认识上的肤浅性使得他们对思想道德教育存在一定的逆反心理等等。其次,从学生心理上分析,自卑心理严重成为思想道德教育亟待解决的突出问题。从人们对职业教育的认识上看,高职教育一直在低层次教育中徘徊,他们认为进入高职院校是学生考不上“名牌”大学的无奈选择,而且在就业时还要面临单位的“不认同”甚至是“歧视”。这种观念给学生造成一种心理上的压力,同时加上学习基础的差异,进而使学生产生自卑心理。这种心理问题的出现使得学生在处理问题时或者过分不冷静、走极端,或者逆反心理较强,形成某些过激行为,从而导致了道德知行分离。再次,高职院校的学生普遍存在道德认知和道德行为脱节的现象。作为青年大学生,他们同样处在知识水平、认识能力日渐提高,自我意识、人生观日渐成熟的关键时期,他们的道德观念日益增强,道德评价能力逐步提高,但由于自身心理上的不独立或者没有独立的社会角色定位及社会风气等诸多原因,又使得他们对道德行为的要求和监督还不严格,导致一些高职生还没有养成良好的社会公德习惯,从而出现道德认知和道德行为的脱节。
  综上所述,从高职教育特殊的教育类型和教育主体出发,积极探求适合高职教育特点的教育方式方法成为提高学生思想道德素质的关键。
  三、对策和建议   根据上述问题,笔者认为需要做好以下几个基础性环节:
  1.充分发挥大学生思想政治理论课的主渠道、主阵地作用,加强思想政治理论课的针对性和有效性。思想政治理论课是对学生进行全部德育的基础,作为高职院校的思想政治理论课,必须打破因袭或仿照普通高校的教学模式,树立以人为本的理念,结合高职教育特点,改革教学内容,改进教学方法,创造性地实施教学。比如,在教学内容上,在“理论够用”、课时压缩的情况下,不仅要深化教学内容,而且可以根据时代要求进行专题性教育:我们采取的团队合作的模式,将学生分为10个左右的团队,让学生自由抽取任务,然后以团队的力量合作完成,并在课上进行汇报展示成果;在教学方法上,加强理论和实践的结合,引导学生自己收集资料,做到自己动脑筋,自己动嘴讲,自己动手做,提高思想政治理论课的针对性、趣味性和时代感。通过教学改革构建和完善具有高职特色的教学体系,凸现思想道德建设的基础性作用,加强对学生的世界观、人生观和价值观教育。
  2.加大对学生的心理辅导,开展心理素质教育。根据笔者在高职院校的从教经历发现,高职学生在思想道德上的问题许多由心理问题引起,比如由于对环境不适引起的孤独、郁闷;由于自我定位不准确引起的忧虑、抑郁;由于其他人的观念等引起的自卑或者自负等等。这些心理问题积累到一定程度就会使学生对各种道德观念的认识产生错位,甚至对社会产生敌视,直至走上犯罪的道路。2004年云南大学马加爵便是触目惊心的例子。因此,只有帮助学生克服心理障碍,才能保证思想道德教育工作的顺利进行。我们经常在课下找学生聊天,了解他们的思想动态,并且鼓励学生多参加各种各样的社团或公益活动,从而使他们的思想更加健康向上。
  3.加强校园文化建设,为学生的思想道德教育创造良好的氛围。良好的环境,有利于学生的身心健康和专业水平的提高。环境有硬环境和软环境两个方面。在硬环境方面,学院要重于美化校园、绿化环境,提高校园文化品味;在软环境方面,学院要重于提倡一定的文化理念,在无形中积淀文化氛围;制定完善各项规章制度,倡导学生实行自我管理;开展各项文化活动,树立典型,弘扬正气,提高学生追求真善美、抵制假恶丑的能力。这样可以使学生在文明创建的环境中陶冶情操、塑造人格、加强修养、规范言行,主动提高自身思想道德素质。同时,我们还应该注意到,班级是学校教育的最基本的组织形式,是思想政治教育工作实施的重心,是学生在学校接受教育的主要阵地。一个为人师表、具有很强威信的班主任,一个能做到自我管理并能起到火车头作用的班委,良好的班风班貌等都能在加强学生的思想道德教育方面起到至关重要的作用。
  4.规范学校的各项规章制度,强化管理,保障对学生思想道德教育的实现。我国的高职院校发展时间普遍较短,各项制度处于摸索阶段。因此,更要注重对学生的日常教育和管理,使学生养成良好的习惯,为良好思想品德的形成奠定基础。
  总之,高职院校只有从实际出发,探索适合高职特色的思想道德教育工作的方法和思路,才能培养出真正德才兼备的高等技术应用型人才。
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  作者简介:闻薇(1978-),女,无锡南洋职业技术学院基础课部教师。