幼儿教师专业发展应注重读、写、说 教师专业发展主要内容

  摘要:所谓“学为人师、行为示范”,要做一名受人尊敬的教师,就必须有一定的学识和修养,而教师的读、写、说能力往往代表着一个教师的学识和修养。因此,加强幼儿教师读、写、说能力就显得尤为重要。
  关键词:幼儿教师;专业发展;读、写、说能力
  中图分类号:G610 文献标志码:A ?摇文章编号:1674-9324(2013)23-0253-02
  十几年来,围绕幼儿教师专业化成长,促进幼儿教师专业发展,幼儿园、教师都做出了积极的努力,但是,从幼儿教师职业特征来看,目前幼儿教师的专业化程度仍不容乐观,幼儿教师职业离成熟专业的标准还有一定的差距。大多数幼儿园针对教师专业发展采取的多是技术取向的促进模式,主要体现在加强教师弹、唱、跳、画知识技能的培训和教学技能的训练上,因此,幼儿教师给社会各界的印象就是只会唱唱跳跳,其他方面就有些拿不出手了,特别是与小学教师相比,在人文科学、文化底蕴、说写能力等方面幼儿教师都显得较肤浅,这就导致又一个令学前教育颇为忧心的结论产生:在我国中小学教师专业程度普遍不高的现实情况下,幼儿园教师的专业化还远不如小学教师。这都源于技术取向的教师专业发展只注重外在地对幼儿教师塑造,事实上,教师对其专业的信念、认知和诠释,不是从外部“获得”的,而是从内部“建构”的,建构的途径可以通过读、写和说的形式进行思考、沉淀、内化实现。
  所谓“学为人师、行为示范”,要做一名受人尊敬的教师,就必须有一定的学识和修养,而教师的读、写、说能力往往代表着一个教师的学识和修养。
  要博览群书,以书为友,所谓腹有诗书气自华。读书是教师专业成长的重要方式和生命状态。读书要有选择。为了解决书多时间少的矛盾,教师读书必须学会选择,采取浏览与精读相结合。一般的书可以浏览,重要的书、名著就需要精读;与自己研究方向远的书浏览,与自己研究方向近的书精读。浏览的面不可太窄,精读的面不可太宽。
  1.阅读教育经典名著。阅读教育经典就是聆听古今中外教育大师不朽的声音,就是请大师们走进我们的心灵。如今,教育专家理念的百家争鸣使教师们无所适从,幼儿园教师大多是幼儿师范大专起点,专业理论和学科知识较浅,其批判性吸收的能力较弱,不同专家之间往往就同一个问题在理论观念上存在不同的理解和分歧,使得幼儿教师往往无所适从,产生了“真伪难辨”的负面影响——我们到底听谁的?这种情况下,教师就有必要阅读一些经典教育名著,比如卢梭《爱弥儿》、约翰.洛克《教育漫话》、苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》、黑柳彻子的《窗边的小豆豆》、王东华《发现母亲》、张文质《教育是慢的艺术》等,这几本书不仅通俗易懂,而且书的作者都阐述了各自对“真教育”的理解和做法,他们可以帮助我们逐步树立正确的教育观、儿童观,指导我们如何从幼儿的角度去思考教育的问题,如何实施科学恰当的教育行为。
  2.阅读优秀的教育杂志刊物。教育杂志中好的教育文章及时反映了教育界同行对于教育前沿问题的思考,会推动我们的思考与探索。《幼儿教育》《学前教育》《学前教育研究》《上海托幼》等幼教杂志指引着国内学前教育发展的方向,我们不可无视其中的前沿信息与经验之谈。
  3.阅读一些哲学类书籍。哲学是人类思考宇宙人生的智慧,如果我们阅读哲学书籍,学习用哲学的方法看待教育,将使我们的教育行为有深度,充满智慧。比如柏拉图《理想国》就蕴含着丰富的,迄今仍具启示作用的教育思想。《理想国》是西方学术界必读的一本书,而我们作为中国学前教育工作者更应读此书,从而了解哲学思想下的教育实质。周国平的《妞妞》又以哲人的思维和角度阐述对生命的敬畏和怜悯,促使我们思考如何面对我们的教育对象——孩子。多读此类书我们将更会思考,更会思辨,笔下的文章就会越来越有思想,越有“魂”。
  4.阅读一些与教育“无关”的书。在阅读教育书籍的同时,还要读一些历史的、文学的、政治的、经济的等与“教育”无关的书。徜徉于人类精神文明的长廊,在触摸历史的同时憧憬未来,从非教育的书籍中读出教育来,它将使我们的内心变得丰富、细腻与鲜活。当年明月的《明朝那些事》,余秋雨的《文化苦旅》都是值得静心品读的好书。
  读书是学习,写作也是学习,而且是更有效的学习。作为幼儿教师,写作的用途广泛,特别是日常与家长的沟通,比如家教园地张贴的各种活动介绍与记录,校信通网站的信息发布、博文交流等等,这些只言片语都能展现出教师的写作能力和文化素养。写作实际上是搜集积累自己的教育矿藏的过程,也是总结提炼自己的教育智慧、教育艺术的过程。很多幼儿教师,工作做了不少,零碎的经验也不少,但由于没有总结和研究的意识与习惯,直到退休,不仅没有论文、论著,而且连一篇像样的总结也没有,这不能不说是一桩憾事。最初的写作就从记录自己的教学过程,幼儿趣事,教育小故事开始,只要坚持,功力就会在不知不觉中长进。其后,要善于总结自己的教育教学经验,大胆提炼自己的“一家之言”,撰文立说。还可尝试模仿童话、儿歌的题材形式进行写作。因为童话、儿歌既符合幼儿教师天真浪漫、单纯善良、想象力丰富的性格特点,又适合教育对象——幼儿欣赏和阅读。
  也许我们老师读的美文不少,但有多少老师留心背诵其中的好词好句,做到为我所用?我想更多的老师是默读或朗读,过后就置之脑后,于己的成长并无任何作用。在此建议教师养成记诵的好习惯,对文中的好词好句随手摘记下来,并且做到大声的朗读和背诵,更重要的是在以后的教学和写作中应用。比如绘本《幸福到了鼻子尖》中的文字就是那样的优美温馨“幸福到了鼻子尖,我偎依在你的怀里。你的手掌那么柔软,你的身体那么温暖,你轻轻地摇着我,转着圈,哼着小曲。我轻轻地嘟哝着,感到幸福,因为有你在身边。”诸如此类可直接引用的温馨语句的绘本。其实,这都不过是一些温情鼓励的话语,一些更接近书面语的“雅语”,只要我们用心表达,用心感受,就会越来越能“说”越来越会“说”。而孩子在我们如此的耳濡目染之下也将越来越善于表达,词汇更丰富,语言更优美流畅,那么,我们就能收到教学相长,事半功倍的多赢效果呢。
  参考文献:
  [1]彭兴顺.做卓越的教师[M].天津教育出版社,2010.
  [2]潘海燕.教师的教育科研与专业发展[M].中国轻工业出版社,2006.
  [3]陈大伟.校本研修面对面[M].中国轻工业出版社,2006.