[多媒体与网络环境下的服装教学模式] 多媒体和讲座的区别

  摘要:随着多媒体与网络技术的迅速兴起与蓬勃发展,课堂教学模式也在不断地变化和发展。本文主要论述了在现代化教学环境中如何使用多媒体课件,激发学生的学习兴趣,提高课堂效率以及在网络环境下怎样激发学生的潜能,提高创作水平。
  关键词:多媒体;网络;服装教学
  中图分类号:G712?摇 ?摇文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2013)23-0230-02
  在数字化时代,多媒体与网络技术改变了传统教学的教材观和形式,改变了教学环境、手段和方法,创设了一种信息时代的学习环境和教学模式,大大提高了教师的教学效果和学生的学习效率。下面就我在服装教学实践中取得的一点心得体会归纳如下:
  一、使用多媒体课件,激发学生的学习兴趣,提高课堂效率
  多媒体课件可以把教学所需要的各种图像、语音、音乐、影像以及文字说明进行整合,并自然、快捷、合理地展示给学生,实现教学活动的生动和高效。教师在课前准备了大量不同类型的资料,有视频、音频、文字、图像、动画等,被集成到软件中任教师随意使用,学生则可按教师引导收集信息,可任意选择适合自己个性、兴趣的素材。学生的抽象思维要有一定的感性材料支持,利用多媒体辅助教学,可以给予学生大量的感性材料的支持,使学生容易对知识理解和产生兴趣,提高教学质量。多媒体课件的制作原则主要包括四个要素:教师、学生、教材和多媒体。四要素相互联系,相互制约,形成了一个有机的整体,为达到满意的教学效果,必须正确处理四个要素之间的关系。只有处理好这四个要素之间的关系,才能正确定位多媒体课件在教学中的地位和作用,由此看来,多媒体课件的制作应遵循下列原则:
  1.多媒体课件是突出教学重点、突破教学难点的工具,凡是能够用普通媒体如模型、挂图等实现的就无须用多媒体课件展示。应该处理好使用多媒体课件教学与传统媒体教学的关系,粉笔和黑板仍然是我们老师的主要教学工具,我们应该将多媒体课件作为课堂教学点睛之笔。
  2.教师示范演示的部分绝不能以录像或动画代替。教师示范演示是任何其他媒体所取代不了的,它能培养学生观察能力、动手能力、分析能力和团结协作能力,示范演示是最直接、最生动的媒体,教师不能舍本逐末,放弃垂手可做的演示而去用计算机模拟实验。
  3.课件应具有良好的交互性。有些教师制作课件时,将整个课堂教学内容、教学程序以及板书等统统编织进去,上课时老师只管按鼠标,一路“next”下去,虽然省劲不少,但交互性太少,仍然是“灌输式”,教学效果并不好。特别是学生自学型的习题式课件,更应具有良好的交互性和反馈功能。比如:教学《服装结构制图》中女职业套装时,我通过视频、网络收集了许多时下流行的女职业套装,然后做成精美的幻灯片,上课时通过多媒体让学生观看。学生看到这一幅幅漂亮、得体,高贵的职业套装时,一个个特别羡慕,特别是女生恨不得立即就想做好穿在身上,学习热情空前高涨,取得了非常好的教学效果,同时又提高了学生的审美观念和穿衣品位。
  二、运用网络技术,激发学生的潜能,提高创作水平,增强学生学习的灵动性
  网络的即时性、便利性使学生的学习,能够突破时空的限制和教师知识局限性的束缚,使课堂教学成为一个师生互动、共同探究的活动过程,有效地改变了以往教师凭借自己有限的知识,进行“独角戏”似的教学活动的模式。传统课堂教学,即“教师+粉笔+黑板”的教学,教师讲,学生听,师生双向交流性差;学生有问题,教师答疑解惑就必须把所有的学生集中起来,约定时间、地点进行,这种方式,无论对“教”或是对“学”都有很多的不便。通过建立学科网站的反馈栏目,学生可以不分时间、地点、问题的多少,随时提出问题,放在BBS留言板上,教师对相关的问题就可以及时给予解答,还可出一些典型的问题作为案例,放在网站上,方便了学生查阅。传统课堂教学,学生需要记大量的笔记,容易造成注意力分散,跟不上教师的节奏,造成笔记记不全、理解有困难的结果。开展网络化学习,学生可以随时查阅或下载教师的讲义、教学录像、课件、课后习题、复习的要点、复习的题目等内容,解决了学习中的困难。特别是服装课,流行性非常强,而教材上的知识往往跟不上时尚的变化,这就需要服装这门课经常要使用网络的即时性。基于网络环境下的新型服装教学模式操作程序一般为“创设情境——提出问题——自主探索——网上协作——完成创作——教师点评”。
  如:高等教育出版社出版的教科书《服装设计》中学习衣领的设计一课,教材给出了领的种类及衣领设计的三个要点:根据穿衣人的脸型和颈的特点设计领的式样;领的设计要适合流行;注重款式、色彩、材料的对比变化与服装风格的统一。另附有一些领子的简图。在实际教学过程中我发现,根据教材上的内容讲完然后叫学生去设计领子,学生的思维往往只局限于所讲的内容,再加上教材上的领型一般都比较过时,不能及时更新,学生一般只能设计出几款不是很新颖的领子。那么如何去引导学生进行创新和审美教育呢?
  教学中我不再照本宣科,而是进行了大胆的尝试,设计了这样两个环节:(1)给出有关服装教学资源的链接:中国服装网,中国服装款式网,中国女装网等,学生通过浏览网站上展示的领型和点评解说,对领的设计语言有了感性的认识。(2)让学生利用搜索引擎“google”或“百度”自行查找任何与领有关的知识,通过主动探究和欣赏,认识目前流行的领型和设计思想。学生在尝试进行领子设计时,也就不再满足于简单的临摹,而是开始融入自己对领子的一些反思和设想。
  实践证明,在服装教学过程中恰当地运用现代教育技术,不但极大地激发了学生的学习热情,而且给学生以美的熏陶,使学生在美好的情境中增长了感受美、表达美、创造美的能力,并使现代化教学手段与传统方法有机地结合起来,互为补充,综合运用,使服装教学从形式、内容及教学效果上升到一个更高的层次。
  参考文献:
  [1]曹一鸣.基于现代教育技术教学模式[J].数学教学模式导论,2002,(1):280-283.
  [2]刘邦奇.多媒体网络教学的特点及发展趋势[J].中国电化教育,1999,(2).